![[EF15LP04] O Olhar de Lince: Descobrindo os Segredos das Imagens e Letras](https://avaliacoesexternas.com.br/wp-content/uploads/ef15lp04-descobrindo-os-segredos.jpg "O Olhar de Lince: Descobrindo os Segredos das Imagens e Letras")
O Olhar de Lince: propõe ensinar como elementos visuais e gráficos constroem o significado de um texto
[EF15LP01] [EF15LP02] [EF15LP03] BNCC
EF15LP04. Este plano de aula para o 1º ano do Ensino Fundamental propõe ensinar como elementos visuais e gráficos constroem o significado de um texto. Por meio da análise de gibis, cartazes e emojis, os estudantes aprendem que cores, tamanhos de fonte e formatos de balões transmitem emoções e intenções específicas. As atividades práticas incentivam as crianças a agirem como detetives visuais, relacionando a estética da palavra à sua interpretação sonora ou emocional. O objetivo central é desenvolver o letramento multissemiótico, permitindo que o aluno compreenda mensagens que vão além da escrita tradicional. O roteiro inclui estratégias de inclusão e avaliação, garantindo que a percepção crítica sobre recursos expressivos seja trabalhada de forma lúdica e interativa.
📌 Cabeçalho
| Campo | Informação |
|---|---|
| Título | O Olhar de Lince: Descobrindo os Segredos das Imagens e Letras |
| Disciplina | Língua Portuguesa |
| Ano/Série | 1º ano do Ensino Fundamental |
| Tempo Total | 50 minutos |
| Nível | Iniciante / Intermediário / Avançado |
📝 Descrição
Esta aula foca na percepção de que textos não são feitos apenas de palavras, mas também de cores, tamanhos de letras, emojis e ilustrações que mudam a forma como entendemos a mensagem. Através da análise de gibis e cartazes, os alunos aprenderão a “ler” o que não está escrito, desenvolvendo uma visão crítica sobre textos multissemióticos presentes no seu cotidiano.
🎯 Habilidade da BNCC
⚠️ Apenas UMA habilidade por plano de aula.
Código: EF15LP04
Descrição: Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
📚 Objeto de Conhecimento
- Estratégia de leitura (Recursos gráfico-visuais).
- Relação entre texto e imagem.
- Elementos de apoio à compreensão (negrito, tamanho de fonte, cores, onomatopeias).
🏆 Objetivos de Aprendizagem
- Perceber que o tamanho da letra pode indicar volume de voz (grito ou sussurro).
- Relacionar cores e expressões faciais de personagens aos sentimentos expressos no texto.
- Identificar a função de recursos como o negrito ou letras coloridas em cartazes de aviso.
🌐 Competências Gerais da BNCC
- Competência 3 – Repertório Cultural: Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais.
- Competência 4 – Comunicação: Utilizar diferentes linguagens (visual e escrita) para expressar e partilhar informações.
📖 Bibliografia
- BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
- ROJO, Roxane. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
- Material Pedagógico de Apoio (Cadernos de Alfabetização).
🏫 Aula
📋 Resumo da Aula (em forma de tabela)
| Atividades | Objetivo Principal | Tempo Sugerido |
|---|---|---|
| Aquecimento | Desafio dos Emojis e Expressões. | 5 min |
| Conversa inicial | Entender que imagens e cores transmitem mensagens. | 5 min |
| Atividade 1 | Analisando os Balões (Gibi Gigante). | 10 min |
| Atividade 2 | Detetives do Cartaz (Cores e Sinais). | 15 min |
| Hora de produzir! | Desenhar palavras expressivas. | 5 min |
| Momento da reflexão | Roda de conversa sobre o que mudou na leitura. | 5 min |
| Sistematização | Registro coletivo de “dicas visuais”. | 5 min |
| Total | 50 min |
ℹ️ Sobre Esta Aula
Tempo previsto: 50 minutos Materiais sugeridos:
- Imagens impressas ou projetadas de tirinhas (ex: Turma da Mônica).
- Cartazes de aviso comuns (ex: “Cuidado”, “Silêncio”, “Promoção”).
- Papel sulfite e lápis de cor/canetinhas.
- Emojis impressos (alegre, bravo, assustado).
📌 Orientações ao Professor
Para alunos do 1º ano, o visual é a porta de entrada. Se houver alunos com NEE (Deficiência Visual), trabalhe com a descrição detalhada das imagens e texturas (letras em relevo ou com glitter para indicar ênfase). Use o tom de voz para dramatizar as diferenças visuais (voz alta para letras grandes, voz baixa para letras pequenas).
🔥 Aquecimento (5 min)
Mostre três emojis diferentes (um sorrindo, um bravo e um gritando). Pergunte: “Se esses emojis pudessem falar a palavra ‘OI’, como seria o ‘OI’ de cada um?”. Incentive-os a fazer o som. Explique que o rosto deles é um “recurso visual” que muda o sentido da palavra.
🗂️ Organização da Aula
💬 Conversa Inicial (5 min)
Mostre a palavra “PARE” escrita de duas formas: uma em letra pequena e azul, e outra em letra gigante, vermelha e em negrito. Pergunte: “Qual dessas parece um grito ou um aviso importante? Por quê?”. Leve-os a concluir que a cor e o tamanho mudam a urgência da mensagem.
✏️ Atividade 1 – O Segredo dos Balões (10 min)
Agrupamento: Coletivo (Projetor ou Cartaz) Apresente uma tirinha onde um personagem está calmo e outro está bravo (usando balões com contornos diferentes: nuvem, espinhos ou linhas retas).
- Pergunte: “Como sabemos que o personagem está bravo sem ler o que está escrito?”.
- Explore: o formato do balão, as letras maiores, os sinais de exclamação (!!!) e a expressão do rosto.
✏️ Atividade 2 – Detetives de Sinais (15 min)
Agrupamento: Pequenos Grupos (3 a 4 alunos) Distribua diferentes tipos de textos multissemióticos para cada grupo (um folheto de mercado, um aviso de “Silêncio” de biblioteca e uma placa de “Cuidado: Cão Bravo”). Desafio: Eles devem identificar qual elemento visual ajuda a entender o aviso.
- Exemplo: “O que o desenho do cachorro e a cor vermelha nos dizem sobre este texto?”.
🚀 Hora de Produzir! (5 min)
Agrupamento: Individual Peça para cada aluno escolher uma palavra (ex: FRIO, QUENTE, MEDO, FESTA) e escrevê-la de uma forma que o desenho da palavra mostre o seu sentido.
- Exemplo: Escrever FRIO com letras que parecem tremer ou azuladas.
💭 Momento da Reflexão (5 min)
Pergunte: “Se virmos um cartaz com letras bem clarinhas e pequenas no meio de uma rua barulhenta, as pessoas vão conseguir ler o aviso importante? O que o autor do cartaz deveria ter feito?”.
🔗 Sistematização do Conhecimento (5 min)
Crie um “Quadro de Dicas” na parede:
- Letra Grande = Falar alto ou Importante.
- Vermelho = Atenção ou Perigo.
- Desenhos = Ajudam a entender a história.
📊 Registro e Avaliação
- 🌱 Iniciante: Identifica o sentimento de um personagem apenas pela imagem, sem relacionar com o texto. Apoio: Pedir que aponte no desenho o que indica que o personagem está feliz/triste.
- 📈 Intermediário: Percebe que letras grandes indicam “grito” e consegue localizar sinais de pontuação expressivos. Desafio: Pedir para explicar por que o autor usou aquela cor.
- ⭐ Avançado: Explica com clareza a relação entre o recurso visual e a intenção do texto (ex: “O autor usou negrito para a gente não esquecer da regra”).
🌱 Desdobramentos
Esta aula pode continuar com a criação de um “Alfabeto das Emoções”, onde cada letra do alfabeto é decorada de acordo com uma característica visual estudada, ou uma oficina de criação de onomatopeias para os gibis da sala.
📎 Materiais Complementares
- Para os Alunos: Gibis diversos para manuseio livre no cantinho da leitura.
- Para o Professor: Artigo “O texto multissemiótico na alfabetização” (Plataforma Nova Escola).
